蘇軟軟卻是搖了搖頭,早幾年怕是不行,我那時(shí)候還在生產(chǎn)隊里種地呢。

牛桂芳先是一愣,但很快意識到蘇軟軟這是在跟她開(kāi)玩笑,指著(zhù)蘇軟軟就笑了起來(lái)。

兩人正說(shuō)著(zhù)身后就傳來(lái)了腳步聲以及抱怨聲。

聽(tīng)著(zhù)那聲音都不用回頭,周軟軟就知道走過(guò)來(lái)的肯定是黃美娟和她的兒子李金寶。

因為總共也沒(méi)有多少學(xué)生,只有兩個(gè)班,所以也不存在什么隨機分班,都是想讓孩子去哪個(gè)班就去哪個(gè)班。

黃美娟自認為和蘇軟軟的關(guān)系不好,生怕蘇軟軟會(huì )因為這個(gè)給她的兒子穿小鞋,所以說(shuō)什么也不讓李金寶在蘇軟軟的班里上課。

可這才過(guò)去一周,黃美娟就有了各種抱怨。

一會(huì )兒說(shuō)她兒子的數字學(xué)的慢,畫(huà)畫(huà)畫(huà)不好,一會(huì )兒說(shuō)兒歌唱的不好聽(tīng),飯也不好好吃,覺(jué)也不好好睡。

但黃美娟并不認為這些都是李金寶的問(wèn)題,而是認為,這些都是兩個(gè)老師造成的,對那兩個(gè)老師的成見(jiàn)頗深。

兩個(gè)班之間就隔了一個(gè)堂屋,四個(gè)老師還會(huì )趁著(zhù)午休的時(shí)候一起研討商議,現在連教學(xué)模式都是一模一樣的。

每天學(xué)什么數字,畫(huà)什么畫(huà),唱什么兒歌,跳什么舞,講什么故事,都是四個(gè)人前一天中午一起商討好之后,第二天按計劃進(jìn)行。

同樣坐在一個(gè)班級里,一起學(xué)習,但卻并不是每個(gè)人的收獲都一模一樣。

這和老師的關(guān)系不大,更重要的是孩子本身的接受能力和學(xué)習能力。

李金寶這個(gè)孩子,從小就被黃美娟一家人捧在手心,要星星不給月亮,嬌慣的厲害。

如果只是性格嬌縱一些也就算了,可他還特別的調皮。

偏偏大家都是住在一個(gè)大院兒里的,黃美娟這個(gè)人又護犢子的厲害,兩個(gè)老師也不敢說(shuō)不敢吵,這種情況下,能教給李金寶的東西自然有限。

而這有限的東西里面,李金寶自己能夠納為己用的,又是少之又少。

黃美娟發(fā)現問(wèn)題之后不及時(shí)解決,不趕緊教育李金寶,反而總是在李金寶的面前抱怨兩個(gè)老師的不好。

從此以往下去,李金寶想不被養歪都難。

可偏偏黃美娟還不覺(jué)得這有什么問(wèn)題。

蘇軟軟不想聽(tīng)黃美娟那些歪理,不想讓四胞胎聽(tīng)見(jiàn),以免對他們有什么影響,干脆跟牛桂芳道了別,準備帶著(zhù)四胞胎回家。

可就在這時(shí)候,黃美娟卻加快腳步走了過(guò)來(lái),直接擋在了她的面前。

軟妹子啊——

見(jiàn)黃美娟一開(kāi)口就要套近乎,蘇軟軟眉頭立即皺了起來(lái)。

黃美娟同志有什么話(huà)你就直說(shuō),咱們的關(guān)系沒(méi)好到那份兒上,你還是不要這樣喊我了。

黃美娟也不在意,因為痛快的改了口。

行,那我就喊你蘇老師。

蘇老師啊,我聽(tīng)好幾個(gè)嫂子都說(shuō),你帶孩子特別有一套,教的孩子乖巧又聽(tīng)話(huà),能學(xué)到特別多的東西,我想著(zhù)那兩家對門(mén)兒住著(zhù),關(guān)系比別的嫂子都要親近。

你看,能不能讓金寶去你那班,讓他也跟你好好的學(xué)一學(xué)。

金寶和小一他們的年紀一樣大,又是從小一起長(cháng)大的,讓他們一起上課多好啊,你說(shuō)是不是

聽(tīng)到黃美娟這一番話(huà),蘇軟軟眉頭皺的更緊了。

黃美娟這樣難纏的家長(cháng),是所有老師的噩夢(mèng)。

教的好了她不會(huì )說(shuō)一句好話(huà),可若是她的孩子沒(méi)有學(xué)好,那絕對都是老師的責任。

蘇軟軟又不是傻了,怎么會(huì )接這樣的燙手山芋。

想都沒(méi)想,蘇軟軟就直接拒絕了,黃美娟同志,孩子們都已經(jīng)分好了班,每個(gè)班的人數都相同?，F在是不好調動(dòng)的。

我和林老師的精力都有限,要是多一個(gè)人,怕是照顧不過(guò)來(lái)。